本来准备去校外的，但是陶萌改变了主意，又要在食堂吃。点了菜后拿了碗筷，陶萌取出纸巾擦了起来，还发现：“比我们食堂的干净。我们有个少数民族食堂，和匡静去过一次，吃那个粗面条，不喜欢。”
杨景行说：“认识这么久也不知道你喜欢吃什么，透漏一下。”
陶萌想了一会：“也没什么特别喜欢的，……你呢？”
杨景行说：“好吃的我都喜欢。”
陶萌瞥眼：“我们截然相反！”
杨景行说：“其实是一样的。”
旁边有一对男女也是点的小炒，两人很恩爱，五分钟的时间里就亲了三次小嘴。那两位一走，陶萌看看杨景行，谴责起来：“我们学校这样的也多，用得着吗！我觉得这是个很奇怪的现象，不知道是开放还是……”
杨景行笑：“这是纯洁。”
陶萌警告：“你今天别跟我唱反调！”
陶萌作势要好好教训杨景行的龌龊思想，可又打住了，张望菜好了没。
两人坐好了刚准备开吃，杨景行看见喻昕婷和安馨了，于是招手叫过来，然后建议她们快点炒两个菜了合桌。
喻昕婷说：“不用了，我们打菜。”
杨景行说：“都没什么了。要不你们先吃，我去炒。”
陶萌也说：“一起吃吧……最好再叫个热汤，有点冷。”
喻昕婷有点为难的样子：“那好吧，我们去。”
杨景行站起来：“汤你们端不动，我去。”
陶萌说：“就让他去吧。”
安馨说：“我们去拿碗。”
等杨景行先把一大碗香菇豆腐汤送回桌上的时候，陶萌有点质疑这里的服务质量了：“能不能叫他们送过来，好麻烦。”
杨景行说：“你们快点吃，不然凉了。”
等杨景行服务完坐下，三个女生还没怎么吃，他一开始就马上带动了节奏。陶萌问喻昕婷的家教情况，说：“小女孩挺可爱的。”
喻昕婷点头：“对，也好聪明，知道的事情特别多。”
陶萌问：“她自己爱学吗？”
喻昕婷好像不知道怎么描述：“有时候喜欢，有时候不喜欢，逗一逗就好了。”
陶萌说：“我觉得父母教育孩子还是应该引导为主，不能强迫……你笑什么？”
杨景行说：“笑你懂得多。”
喻昕婷说：“其实也没强迫，有时候她还等我，想我早点去呢。”
陶萌笑说：“我也练了一上午的琴，他新写的一个曲子，钢琴小号合奏的。”
“哦。”喻昕婷点点头。
安馨问喻昕婷：“你听过吗？”
喻昕婷摇头：“没有。”
陶萌说：“我随便取的一个名字，叫《风雨同路》。哎，你们下午有空吗，一起过去，指导一下我。”
安馨说：“用不着我们指导吧。”
陶萌说：“三人行必有我师，而且你们都是钢琴系的。”
杨景行提醒：“但是要注意方式方法，不能说她弹得不好，要说怎么样会更好。”
陶萌瞪杨景行，喻昕婷轻笑一下。这时候，齐清诺大踏步的走过来了：“嘿，集合了呀。”
杨景行说：“快去买菜。”
齐清诺说：“我吃过了，来买水的，慢慢吃。”走两步又回头问：“你们下午什么活动？”
陶萌说：“等会去教室，你有空去玩。”
“好。”齐清诺点点头，“我先去了。”
吃完了饭后准备去四零二，陶萌说想带瓶水过去，杨景行干脆给喻昕婷和安馨也一人买了一瓶。到北楼四楼后，陶萌又要先去厕所，还得杨景行望风，安馨和喻昕婷就先进教室了。
杨景行和陶萌进教室的时候，安馨正在弹之前陶萌整齐的放在电钢上的谱子，喻昕婷在帮她翻。
听了一会，陶萌看杨景行：“比我弹得好。”
杨景行夸张的摇头：“没有没有，没你弹得好。”
陶萌明显的不高兴。
齐清诺闻风而来，一看居然是安馨在弹，也不问谁，自己走过去看谱子，然后回头对杨景行抬了下眉毛。
安馨当然弹得很不错，只是因为没得到作曲者的指点，才在个别地方表现得不够恰当。而且单声部听起来只是比较优美而以，要合奏才能发挥出这首乐曲的威力。
其他的人就听着，等安馨用专业的姿态演奏完。然后安馨站起来，对喻昕婷说：“你来。”
喻昕婷摇摇头：“不了。”
陶萌小鼓掌：“你弹得好。我们合奏一遍。”
杨景行把小号的弱音器装上了，陶萌问他干什么，杨景行解释上午是练习，现在是演奏，专业点。
陶萌坐好后又抱怨：“板凳不太舒服，你该换一个。”又对喻昕婷说：“麻烦你帮我翻一下谱子。”
齐清诺说：“我来吧。”她刚刚听出些苗头来，现在要好好看看谱子。
复调的课程中有说，复调音乐作品，对位的声部距离最好比较近，而且音色最好统一，这样才能有强烈的复调感。这不是陈旧的规定，而是不断总结出来的经验。历来的作曲家在涉及复调写作的时候，一般都会尊重这个原则。比如交响乐中的复调，往往只局限于一种音色里，要么是弦乐，要么是管乐，而且写作时跨越的音域都不会太宽。一般的纯复调作品中，也很少有不同乐器合奏的形式，配器课中也会提到这些知识。
不过《风雨同路》并不是严谨的复调赋格作品，虽然整体看来是复调形式，但是有比较多的出位。复调的目的是让一个人像几个人，合奏的目的是几个人像一个人。可《风雨同路》是一会是一个人，一会是两个人。钢琴和小号有协调统一的时候，也有各自出彩的时候。
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